本报讯（记者 尹晓军 通讯员 刘尚学）“实行1生1档精准培养教育模式后，学生不仅学得开心，家长放心，而且留住了当地学生，也让学校看到了希望，重获新生。”又一个新学期开学之际，记者来到甘肃省民勤县大滩镇完全小学时，该校校长张阳生激动地向记者说起开心事。

民勤县地处河西走廊东北部，是甘肃省17个插花型贫困县之一。近年来，随着城镇化进程的加快和学龄人口数量的下降，大部分农村学校走向小班化教学，教学质量滑坡。

“2013年，我们学校有368个学生和11个教学班，而目前只有121个学生和6个教学班，其中20人以下5个，10人以下1个。”张阳生说，随着农村生源的减少，学校不得不开展小班化教学，而农村中小学教师队伍中总量富余但结构性短缺的问题也日益突出，严重影响了教育教学质量的提高。

在民勤县，大滩镇完全小学并非个例。据统计，目前，全县农村中小学有小班额班级90个，其中，5人以下班级18个，10人以下班级40个，20人以下班级64个，复式班2个。

如何整合教育资源，提升农村中小学教育教学水平，突出精准保公平成为了民勤教育亟需解决的难题。2016年秋季开始，民勤县决定在全县农村中小学班额在30人以下的班级探索实施1生1档精准培养教育模式，提高教育教学工作的精准化、个性化水平，向学生和家长提供承诺式教育服务，以此来激活农村中小学。

“1生1档”，即着眼学生个性特点和各科课程的具体内容，培养和发展学生的个性和特长，内容主要包括学生基本情况和学习现状、学段培养目标、年度学期培养计划、周月成长记录、学习成长评价五个方面。其中，班主任、课任教师要根据学生实际情况和兴趣爱好，制定、记录学生学段培养目标及完成情况，及时调整和改善工作方法和教育策略，并以承诺书方式入档并抄送学生家长，共同做好培育工作。

“这样做的优势在于为每个学生实现了‘私人订制’服务，每个学生都能享受到更加优质的教育，老百姓自然就对我们满意了。”令张阳生开心的是，这学期开始就有学生从城里“倒流”到乡村了。

为深入推进“1生1档”，民勤规定，班主任和课任教师要经常性的进行教学反思，要每学期形成自己实施“1生1档”工作总结。学校要每月组织开展教师集体研修和观摩等活动，每学期形成比较全面完善的工作总结。

同时，县教育局将“1生1档”落实工作纳入该校年度考核，对于无实施方案、无档案资料、没有实质性开展“1生1档”精准培养教育模式实施和探索工作的，实行一票否决，校班子及班子成员不得评先树优。

“通过建立‘1生1档’，针对每个学生的特点开展精准化和个性化的教学，学生爱学，教育教学质量上去了，家长满意了，也调动了老师们的积极性。”县教育局局长李卫国介绍，“1生1档”是小班化现状下提升教学质量的有效举措，也是推行“承诺式、精准性、个性化”教育服务的一次有益尝试。

李卫国表示，学校还将积极实行开门办学，通过家长委员会和信息化等手段拓宽家校联系渠道，促进家校互信互通和互相支持，让每一个学生家长参与到“1生1档”中来，并放心地将学生留在小规模学校接受“承诺式、精准性、个性化”的教育服务。

此外，民勤县还在全县农村中小学教师中推行“1+1”培养模式，即：农村中小学教师谙熟一门基础课，同时依据个人兴趣特长和学校总体安排，选修一门音体美或科学特长课。

与此同时，不断加大农村教师培训力度，通过远程学习、自主研修、集中培训、辐射提升等灵活多样的培训方式开展培养工作，提升农村教师队伍整体水平。

“我们计划利用2年左右时间，使全县农村中小学教师通过‘1+1’能力培养，能同时胜任基础课、特长课、专业课教学，成长为一专多能和‘双师型’教师。”李卫国说，民勤县还将全面探索在小班化教学中教师备课、课堂教学、作业练习、教学评价等教学各方面的有效实施方法和模式，保证科学、有效、全面地实施“1生1档”，有效提高农村中小学教学质量，推动城乡教育持续协调发展。

《中国教育报》2017年02月28日第7版