开学以来，各种类型的教育督导不断，既有常规督导，也有专项督导，但有的演变成了“只要卫生好，就一切都好”，教育督导似乎变成了卫生大检查。

卫生工作是学校的日常工作之一，即使不督导，基层学校也应当不折不扣地做好。但督导一旦把卫生作为重点工作来查，于是乎，在学校的地位就变得“超然”起来，各项工作都要为此让路。有时候，教师甚至课不上，也要服从于这项工作。因此，教师的质疑声、学生的抱怨声不绝于耳。

督导流于形式，则会变成一种“假”督导。督导前，提前下发通知，让基层工作做好各项准备工作。督导时，让基层部门派车来接，然后，在各类人员的陪同下，走马观花地看一遍。督导后，做些不痛不痒的“指示”，然后，又在基层领导的护送下，扬长而去。师生们费了好长时间的准备工作，而督导只不过几分钟或十几分钟的时间。

缺乏具体的督导制度、实施细则，使督导工作带有很大的盲目性。近年来，国家正在逐步加强督导工作。但具体到基层教育主管部门却缺乏具体的实施细则，责权利不够明确。督导人员在督导工作时，带有很大的盲目性、随意性，督导什么、如何督导缺乏一定的规则。

督导人员缺乏专业性，既然看不出“门道”，就只能转而看“热闹”了。事实上，教育本来就属于专业性很强的行业，学校的管理，教师的教育教学都有一定的科学规律，来不得半点虚假，必须从专业的视角来督导。如开学后的教学视导，日常的安全工作专项督导，信息技术的应用，心理健康教育等，都必须由相关的专家来进行，方能让督导督到实处，对基层工作提出合理化的建议，才能促进学校的科学发展。

督导要常态化、动态化，不能老是按“常规”出牌，一条道走到黑。很多地方的督导只是在开学后的第一周，或期中考试后、期末考试后进行，其它时间则任其自然。显然，这不是督导，而只能算作是检查评比。久而久之，很多基层学校也摸清了这些“门道”，也只有在督导的时候，才想起“撸起袖子加油干”，平时则松松垮垮，学校管理一盘散沙，起不到凝聚人心的作用。

再则，督导的时候，尽量不要提前下通知。只有在自然状态下的检查，才能查出实情，摸出真意，指导基层工作才能有的放矢。（刘承学 张学炬）

《中国教育报》2017年02月28日第7版