王瑛是教英语教出名的，她带的班英语中考成绩在全县几乎每次都毫无悬念排第一。在河北省雄县，家长们都想把孩子送到她的班上。

但现在，大家对这位英语教学名师的印象“刷新”了：她不仅会教英语，她还能将一所相对薄弱的学校办得风生水起。在师生和家长眼中，王瑛担任雄县第一初级中学校长后，让学校刮起了一股前所未有的课改旋风。

“校长，你让别人当校长，你做我们英语老师吧”

3年多前，王瑛对于担任校长一职有些忐忑。雄县第一初级中学地处城乡接合部，生源质量参差不齐，教师整体素质与工作热情也不高。王瑛记得，她在学校工作第一周，上午7:00到学校大门口，等到了7:55左右才有教师出现签到，这离正式上课时间仅剩5分钟。更让她觉得不可思议的是，上课铃响了，仍有学生往外跑。“教师散漫，学生也散漫，教学质量可想而知。”

王瑛调入雄县第一初级中学时，正逢全县整体推行课改。上任后，王瑛外出参观考察时，总会思索如何破解学校困境。多次考察后，她意识到课改势在必行。于是多次组织召开学校领导班子研讨会、教研组长会，讨论研究并制订了《一中课堂教学改革实施方案》。

2013年10月，一场轰轰烈烈的课堂教学改革在雄县第一初级中学拉开了序幕。她和学校领导班子成员带着教师认真学习操作流程，在课堂中反复实践，不断检验和摸索。起初，有年龄大的教师生出抵触情绪，质疑她道：“校长你让学生自己看书，他在那说话聊天，不让老师讲学生能会吗？”王瑛知道让教师适应课改模式并不容易，但如果课改有成效就能产生正面激励作用。

当时，学校有名英语教师生病，王瑛给她代课，也借此实践课改。她发现孩子们上课时积极性很高，特别乐意上英语课。学校教师在观摩过她的授课模式后，也觉得“这样上课孩子们不觉得累，气氛很和谐”。学校的课改顺其自然进行了下去。

王瑛回忆说，当时有学生凑到她耳边小声说：“校长，你让我们英语老师当校长，你教我们英语吧！”孩子们的话，让她明白，教师不改变传统的填鸭式教学方式，是不能调动学生学习积极性的。而教师和学生的认可，也让王瑛的心从忐忑慢慢变得平和。

“学校要发展，教师必须发展”

与其他学校将课改看成是教师的事儿不同，王瑛认为，课改的关键在校长。“校长要用真心去做，肯付出，要求老师和学生做到的自己首先做到。”她带领教师学习课改理论，聆听专家讲座，帮助教师尽快转变思想观念。为了鼓励老师们勇敢地迈出第一步，她亲自上示范课、听课评课，与教师面对面沟通，研究教学方法，提出合理化建议。讲课30多节，听课100多节，她几乎听遍了所有教师的课。一学期下来，她撰写了几十万字的读书笔记，数十篇心得体会。

学校要发展，教师必须发展，但打造一支高素质的教师队伍并不容易。王瑛选择通过树立典型带动教师队伍整体发展。2014年，学校8名教师在课改中脱颖而出，被评为县级课改典型教师。为了调动其他教师的课改积极性，王瑛大力宣传课改典型教师的事迹，实行“拜师制”，举行了隆重的“拜师仪式”，让每名课改典型教师带一个徒弟。通过典型带动，学校百分之九十以上的教师都积极参与到课改中来。在评职评模绩效考核等方面，王瑛逐年加大向课改教师的倾斜力度，充分调动了广大教师课改的积极性。

为了更快提升教师的专业素养，王瑛还想办法给教师搭建发展平台。随着京津冀一体化发展，雄县第一初级中学与北京广渠门中学结成“手拉手”帮扶校，还与保定市乐凯中学、定兴县北田中学、清苑区温仁中学结成课改联动体，并进行了多次教学交流。看到学校教师都生怕错过了外出培训学习的机会，王瑛打心底觉得高兴。

“教师的教育迟早会在孩子身上产生效果的”

王瑛非常重视学生的养成教育。她说，教育是教和育。教学生如何学习知识是一个任务，更重要的任务是育，教学生如何做人。她狠抓养成教育，注重行为规范，把德育融入到课改中，渗透到每一节课中。

“学校不仅要培养孩子们分析问题、解决问题的能力，更重要的是培养孩子良好的行为习惯和品质。”她举例说，“学校里有孩子经常随手扔垃圾，于是她在校园及班级设置垃圾箱，规定废纸屑必须放到垃圾箱，而且要分类放。我们课改学习方式是小组，小组的学习、纪律、卫生、活动都捆绑评价，一人犯错小组受到惩罚。这体现在综合素质评价上，就是要想评为班级和校级的优秀小组，必须各项都优秀才行。”虽然较为严苛，但王瑛看到孩子们逐渐养成了良好的卫生习惯。“现在我们有1700多学生的校园、教室里总是干干净净的，学生们也珍惜他们的劳动成果，我们的自行车摆放很整齐。”

王瑛通过教育质量综合素质评价系统，从“品德发展水平、学业水平、身心健康、兴趣特长、学业负担”五个维度公平公正评价每一个学生。她还为学生开设了11个学校社团，张扬个性提供舞台。

三年多的课改下来，“我认为教师的教育迟早会在孩子身上产生效果的。只要我的付出让老师和孩子们受益，我的生命就有价值。”即将退休的她，看着学校发生的变化，淡淡地说了一句：“心稍稍能安”。

《中国教育报》2017年02月22日第3版