学习品质培养少空谈多行动

发布时间：2017-01-15 作者：郝卫锋来源：中国教育新闻网—中国教育报

自《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布以来，常听到很多幼教同行在谈学习品质。在读了1月8日刊发的《幼儿学习品质在游戏中养成》一文后，发现教师支持是培养幼儿学习品质的关键。

文中所说的“快速流动”“冷、热门”区域现象，是我们平时区域教研中常谈的话题。常规做法是根据幼儿学习特点提供适宜的材料，提倡幼儿自主制订区域规则。也许正是因为忽略了区域中的“突发事件”以及学习品质的培养，导致没有拿出更具体的支持策略。

文中提到的解决方案很值得借鉴，尤其是个人游戏计划、未完工标志牌、“三求助”方案，有助于培养幼儿的学习品质。对此，我建议在个人游戏计划方面，在小班阶段还是以体验为主，不强求做计划，比如区域材料的准备，可以请幼儿根据自身经验进行讨论，教师整理提供。而对于未完工标志牌的制作，要考虑幼儿发展水平的差异性，还要考虑简单、环保、美观、耐用，便于收放。此外，教师更要关注幼儿群体之间的交流以及延伸出的生成资源，适时调整支持策略。

教师要心怀学习品质培养目标，不空谈，用实际行动来支持。

（作者：郝卫锋，单位：江苏省常州市新北区河海幼儿园）

《中国教育报》2017年01月15日第1版

展开全文

0 0 0

纠错

分享到：