开园前，时常有家长朋友来找我寻求关照：“能不能给孩子安排一个好的班级？”我也经常听到姐妹园长在说：“有些家长真麻烦，要选班级。怎么办？”

每当遇到这种情况，我总会不由自主地想起刚毕业的时候，一个入园的中班新生选我做她老师的故事。

那天，我布置好了教室，站在窗台上哼着歌擦着窗。只见一个小女孩拉着妈妈的手，走进我们教室看了看，又朝我笑了笑说：“你就是我的老师！”我当时很惊讶，还没分班呢，怎么说我是她的老师呢。小女孩对着我笑啊笑，转头又对她妈妈说：“妈妈，我就要这个老师。”果真，我成了这个小女孩的老师，还是班主任。因为小女孩妈妈很尊重自己的孩子，当天就和园领导去说了，她的孩子很喜欢这个老师，恳求园方分班的时候，尽可能给孩子分到这个老师所带的班级。

那时，我有点想不明白：妈妈怎么会听从孩子的意愿。后来这位妈妈告诉我，孩子小班时的老师是拜托园长给安排的，但孩子不喜欢，说太凶。因为觉得凶，孩子感到害怕而不自在，还时常小便解出……于是，妈妈才会顺从孩子的意愿，觉得让孩子选择喜欢的老师很重要。

之后，我和小女孩一起度过了那段幼儿园时光。孩子的喜欢提升了我的自信，我给予了她更多的关注，支持和引导她从原有水平向更高水平发展。孩子得到了认可和支持，变得更活泼、更快乐、更自信。

这件事尽管过去16年了，但我仍记忆犹新。当了园长后，遇到家长朋友拜托我给孩子安排班级时，我就把这件事讲给他听，并告诉他让孩子选择老师的理由。首先，园里老师业务能力方面确实有强弱，领域偏差也是有的，但同一年段各班的老师，是从均衡、互补等方面综合考虑后安排的。其次，从尊重孩子的角度出发，孩子有权选择自己的老师（班级）。家长可以带着孩子参观教室的环境及布置，让孩子和班上的小朋友们玩一玩、说一说，和班级教师进行互动交流等，孩子自然而然会做出一个导向性的选择。

为了让家长更支持孩子的选择，打消家长的后顾之忧，同时提升孩子的人际交往能力和对环境的适应能力，我们还推出“同年龄段跨班级体验周活动”。同一个年龄段的孩子，可以打破班级限定，到其他班级去体验一周的生活、学习和游戏。

当然，有这个需求的孩子必须提前报名，然后合理安排，以保证在各班班额合理的基础上，促使其体验活动有条不紊地进行。而体验中，家长可以观看孩子的半日开放活动表现，以便让家长对比孩子平时在班级半日开放活动中的表现，从而得出更全面、更具体的评价。

（作者郑国娟，系浙江省绍兴市越城区孙端镇中心幼儿园园长）

《中国教育报》2017年01月15日第2版