2017年，我对自己的阅读期许，不是向外扩张，而是向内收缩。

这并非如夏曾佑、金克木等所谓的“书都读完了”，而是因为在激情、博杂的阅读期之后，我有必要冷静地梳理自己的阅读成果，回向自己的内心，建立书与书、书与自我间的深刻关联，让漂移的孤岛逐渐连成大陆。

回到“诗”与“思”。少年时期一度迷上文学与哲学，而工作后很长一段时间放逐了“诗”与“思”。但这些貌似无用的书籍，却在我功利式阅读的背后越发闪烁着迷人的光芒。它们已默默等待了我许多年，就这样静静立在我的书柜里，等一双温暖熟悉的手。

我曾以《金蔷薇》中的一个古老的传说打比方，说文学阅读就是让我们从贝壳的深处看到一个仙国的神奇景象。阅读文学作品，可以借助文字激活想象和诗性，体验另一种可能性生活，让我们的心灵质地变得更加丰富细腻。经常阅读文学作品，我的眼神不会黯淡，我的每一个日子都变得鲜嫩翠绿。

如果说文学阅读是看到贝壳深处的仙国景象，那么哲学阅读就是在迷宫中望见星座，并借助星座一步步走出迷宫。学生时代，我有一段时间深迷李泽厚，找他的书来读，可惜印象都不深。工作十多年后，我对李泽厚重新产生了兴趣，“情本体”“以美储善”“以美启真”等原创概念，对我的人生与教育产生越来越大的影响。此外，潘知常也算是我的旧友，他的生命美学总能让我激情澎湃，遐想不已。2017年，我要与这些老友们叙叙旧。

回到“史”与“识”。作为略有名气的语文老师，我也经常做讲座、发文章，但我内心常常充满恐惧，我自知，我对语文教育史并没有下过多少功夫。如果不知道前人做了什么，又如何超越前人?如果不能超越前人，我的研究对语文教育史的进程又有什么用呢?我做的很可能是只图眼前的无用之功。

因此，我期待自己在读书上能多一些见识。多读原典，少读或不读“二手货”。站在“史”的高度，做有“识”的读书人。数千年的语文教育史，何其广博深邃！结合自己的志趣，我打算2017年聚焦于现代写作教育史，读一读黎锦熙、吴研因、梁启超、孟宪承、陈望道、叶圣陶、夏丏尊、朱光潜、胡适、阮真、朱自清、蒋伯潜等人的作文教育方面的著述。

由史入手，述而不作，或者边述边作，在整合的基础上力求原创，这就是我的阅读愿景。由此，我的专业阅读，会自觉地站在系统的高度，关注核心概念，思考根本问题。

2017，潜心读书，不求眼前之功，只向着教育人生之大美，默默前行。

（作者徐飞,单位：苏州工业园区教师发展中心）

《中国教育报》2017年01月09日第9版