读完《中国教育路在何方：顾明远教育漫谈》一书，我心中想的不仅是书中的具体思想观点，而是先生的人格魅力、学术精神与境界。我想到了画家黄胄《松鹰图》上的两句题诗：英雄老去心犹壮，独立苍茫有所思。

在这本书中，顾明远先生系统总结了我国教育改革取得的历史经验，剖析了一些重大教育现实问题产生的复杂背景，观点鲜明地进行了回应。先生不回避问题，用学贯中西、深入思考的真知灼见，不仅提出了自己的“怎么看”，更提出了自己的“怎么办”。

中国教育路在何方？先生直面这一重大问题，以高度的使命感与责任感，努力回答这一问题。他充分肯定新中国成立以来教育取得的巨大发展与举世瞩目的成绩，立场鲜明地提出，教育问题的根子不在教育，而在社会，是社会矛盾在教育上的反映。他一方面旗帜鲜明地指出，教育的病是社会病的“症候”，“应试教育”是社会逼出来的。另一方面提出要改善中国的教育，要给教育提供良好的生长土壤、优越的生态环境。教育中出现教育公平问题，人民对教育的意见，是社会进步的表现，是教育发展中的问题。发展中的问题要在发展中解决。

作为一名教师，我关注先生对于教育问题“宏观视野”下的解答。作为一名校长，我关心先生在书中对教师成长与职业发展的“具体建议”。例如书中针对教师的“职业倦怠”问题，进行了有针对性的解答。他引用《道德经》中“不言之教”来阐述自己的观点，特别倡导“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习；教育育人在细微处，学生成长在活动中”。这既是先生的教育信条，也是对走出中国教育困境的一个回答，更是我们一线教育工作者践行的指南。字里行间，谆谆教诲教师们、校长们——要努力成为一名教育家，要有奉献精神、求真精神、创新精神……

为这，先生还跳出教育呼吁：教育发展的出路在于改革，而改革需要全社会的支持，学校教师、家长、政府官员、用人单位、媒体都要有正确的教育观、人才观、质量观，用实际行动支持教育改革。只有如此，学校才能走出教育的困境。

本书的上编是先生的长文《中国教育路在何方》，下编则收录了多篇观点鲜明的短论。其中《对教育本质的新认识》是先生对教育本质研究的最新成果和集中反映，而《教育观念现代化是教育现代化的灵魂》《学生成长在活动中——我倡导“活动教育”》《人人都需要学习的教育学》等文章，则体现了先生对于当前教育本质问题的持续关注与深入思考，值得我们一读再读，并转化成教育的行动力与生产力。

如果说宏观视野、立体分析、高位思想是本书的特色，那么，该书细腻之处也见温暖。在《“水仙花”教育学》一文中，先生用养水仙花来比喻教育，提出教师对待儿童要像对待水仙花的嫩芽一样小心谨慎，要放手让儿童自由发展、自由成长，不要过度干预、过度雕琢。只要给它适宜的条件——阳光和水，经过寒冷的锻炼，它就会开出美丽的花朵。教师就是阳光和水，天天照看儿童，看到儿童一天天地成长，教师就会充满成就感。这就是先生眼中教育的幸福、教师的幸福！这不就是清华附小一贯坚守的“儿童站在学校正中央”吗？

静静思索先生书中提出的一系列问题以及给出的一系列回答，再度回味“独立苍茫有所思”，也正应了陆游那句“壮心未与年俱老”——先生正是用自己的现实研究，向我们展示着一个学者的学术勇气、情怀与品格，用自己的身体力行，教我们如何治学、如何为师、如何为教育事业发展而鞠躬尽瘁。先生这本书，对于我们而言，既是榜样，也是鞭策。前路漫漫，从“成志学校”到成志教育，唯有不断努力前行，方不辜负“顾先生们”，不辜负我们脚下的大地和时代的召唤。

（作者窦桂梅,系清华大学附属小学校长）

《中国教育报》2016年12月26日第9版