有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正在准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？

事情是这样的：这年春天，成千上万的燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。

于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。……

上面是《燕子专列》的部分课文。本学期在我校开展的课堂展示活动中，我听了一位二年级语文老师讲授的《燕子专列》一课。授课教师语言生动，课件精美，精心设计的自主学习环节，师生之间、生生之间的互动交流，让在座的师生如临其境，共同回到了那个寒冷的春天，真切感受到人们对燕子无比挚爱。下课时，坐在我旁边的一个小女孩满面笑容地对我说：“老师，我好喜欢上这样的课，什么时候再上今天这样的语文课呢？” 小女孩发自内心的喜悦洋溢在脸上，是那种特别享受的表情。面对纯真的孩子，我心头不禁一震，平时的语文课怎么了？孩子们不喜欢吗？

很久以来小女孩的那句话一直在我的耳边萦绕，让我不禁反问这个见怪不怪的现象：为什么只有公开课的课堂是精彩的，平时的课堂却通常是枯燥乏味的？一直以来，各级教研机构每个学年都会开展各种主题的教研活动，在课堂展示与观摩活动中，我们看到的永远是意气风发的教师和聪明伶俐的孩子，就像是观看一场场的时装T台秀，可是平时走进我们的课堂中，恐怕就不那么光彩夺目了。这种现状也许暂时无法改变，但作为普通教师，如何取公开课之长，补常态课之短，让自己每天的课堂都绽放出生命活力呢？或许下面几点是解决问题的关键。

离学生近一点。课堂教学设计的出发点和课堂教学的立足点，应当体现“以人为本”的理念，教学中教师要知道孩子的需要，理解孩子的感受，把更多自主学习的空间还给孩子。常态课中教师要改变高高在上姿态，避免为了完成教学任务不惜牵着孩子快步走的情况。要想让课堂活起来，教师一定要管住自己的嘴，能让学生说的自己绝对不说，能让学生自学的教师自己绝对不讲，要学会站在学生身后，安静等待，静待花开。

重心下移，做好充分的课前准备。如果说常态课是家常便饭，那么公开课便是盛宴大餐。真正的好厨师，在做饭前必会下足功夫，考虑到色香味俱全的各种要素。如果教师每天都能以一种做大餐的心态来对待常态课，认真做好备课、课件等工作，精心设计每一个教学环节，课堂一定会变得不一样。

重预设更要重生成。课堂中教师面对的是活生生的、独立的个体，往往会出现我们预设不到的状况。教师不应压制学生的“不当”想法，把他们强行拉回到预设的教案中，而是应当随时洞察学生的学习状况，巧妙地利用教学中出现的“意外”现象，动态把握课堂教学的切入点，灵活改变教学预设，为学生创设思考的契机。只有课堂预设与生成达到完美统一，一堂课才会高潮迭起、精彩不断。

打铁还需自身硬。教师应结合自己的学科特点，练就扎实的教学基本功。比如，作为语文教师就要具备：对文本深刻透彻的解读功夫；字正腔圆、声情并茂的诵读功夫；准确生动、引人入胜的表达功夫；规范美观的板书功夫，等等。

苏霍姆林斯基曾说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”在这个时代，以“春蚕”或者“蜡烛”精神来要求教师可能有些苛刻，但作为一名园丁，有责任引公开课之水来浇自己的常态课之花，用自己的爱心和激情，打造学生喜爱的灵动课堂。（作者：王慧先，单位：河北省迁安市第二实验小学）

《中国教育报》2016年12月21日第10版