从2012年起，我开始注重撰写学校管理案例，对学校里的焦点事件或问题现象，从了解背景原委、透视矛盾焦点、提出解决方法到跟踪事件发展，进行还原、反思，形成文字记录。其中既有成功的经验，也有失败的教训。

几年下来，我深深感觉到，写案例是一种促进校长专业成长的有效方式，也是提升学校管理水平和品位的重要手段。

校长写管理案例分析是一个从实践到理论，再从理论到实践的过程。校长带着实践问题寻求理论帮助，分析和解决问题的能力也由此进一步得到提升。高中生上课带手机一直是学校管理的难题，学校“围追堵截”屡屡受挫，于是我们精心策划主题班会，来引导学生对手机在校园里的使用进行讨论和选择，问题竟然得到了很好的解决。在分析这个案例时，我觉得以往我们低估了学生的自我管理能力。此后在学生管理中，学校更加注重发挥学生的自我管理能力、自我展示能力，这样的方式受到了学生的欢迎。

写管理案例分析，一方面能使校长通过举一反三，达到融会贯通，并把在实践中学到的知识转化为自身的素质，另一方面也能使校长在不断的思想碰撞中调整自己的脚步，完善办学理念。多年来，在省市教学能手的推荐问题上，常有个别教师认为人选是由领导个人意志决定的，学校领导尽管努力宣传解释，效果仍不明显。我在写这一问题的管理案例时，翻阅相关书籍，读到了有关学校民主管理和透明决策的内容。如何透明呢？我想到了“教师观察员制度”。于是，在后来学校重大问题的决策过程中，学校邀请2—3名教师作为“观察员”参与其中，听取他们的意见，或让他们了解决策过程。通过“观察员”的亲历，更多的教师消除了疑问。

近年来，在我的影响下，学校的领导班子成员都在撰写管理案例分析，而且一个月进行一次展示和交流。班子成员把自己负责的领域内遇到的问题和解决方法与大家分享，把有价值的管理策略形成文字材料，转化为理论成果，这不但是对自己管理工作的理性积淀，也是一种成就和价值的体现。这样做，在无形之中也增强了学校领导班子成员的凝聚力和战斗力。

（作者孟庆昕，系山东省东阿县实验高中校长）

《中国教育报》2016年12月21日第6版