阳阳是大班时插班过来的一个小男孩。他长得虎头虎脑，高高的个子，炯炯有神的大眼睛，并且性格活泼，很是讨人喜爱，很快就和班里的孩子们熟识起来。

但阳阳似乎时刻都在制造着“麻烦事”：孩子们正在建构区里进行拼搭游戏，阳阳却把他们拼搭的作品“哗啦”一下推倒，吐着舌头、做着鬼脸跑开了；下楼进行户外活动时，孩子们会排成“小火车”一个跟着一个按顺序走，但阳阳却跳上跳下，还故意推挤其他人，面对配班老师的提醒，他还一副满不在乎的样子......

每天孩子们对阳阳的告状声此起彼伏，阳阳在他们心中被贴上了“调皮捣乱”的标签，大家也慢慢疏远了阳阳。阳阳虽然满脸不在乎但也隐藏不住失落，我看在眼里，急在心里。

恰逢幼儿园举行运动会，阳阳在滚轮胎、绕障碍拍球的游戏中表现得非常出色，在运动中，他的个性得以彰显，潜能也得以释放，这让我喜出望外，原来阳阳有超强的运动能力。在和阳阳的妈妈交流中我了解到，阳阳的父母都在外地工作，平时他和爷爷奶奶一起生活，爷爷奶奶宠爱孙子，对于阳阳的生活照料得十分精心，让他的身体素质非常好，运动也能带给他更多的自信。

这一刻我读懂了阳阳，他之所以要用故意破坏的方式引起大家对他的关注，是因为他渴望得到教师和家长的爱，渴望通过激情的方式来展示自己的能力。所以，我首先和家长达成共识，要多给孩子关爱，多和孩子交流，同时，我准备用“成长树”的方式记录下阳阳点滴的进步。

有一次，我在户外准备“袋鼠跳跳跳”的体育活动，孩子们跃跃欲试，都欢呼起来，阳阳的眼神中更是充满迫切参与的渴望。我问：“阳阳，你想和大家一起玩这个游戏吗？”还没等阳阳回答，明明大喊了起来：“我不想和阳阳一起玩，阳阳不是好孩子，我不喜欢他。”听到这话，阳阳低下了头，局促不安地搓着自己的衣角。我示意大家安静下来，拉着阳阳的手说：“阳阳，在这个游戏中，你有个重要的任务，担任一名小老师来帮助我，好吗？”阳阳疑惑地问：“真的吗？可大家都不喜欢我。”我继续温和地说：“只要阳阳在活动中不捣乱，大家会喜欢你的，因为你的运动能力很棒哦。”阳阳点了点头。在展示左右行进跳的过程中，阳阳敏捷灵活的示范动作果真获得了大家的掌声，阳阳也得意地笑了起来。当看着我在成长树上记录下自己的表现，阳阳在接下来的一整天里都表现得很安分守己，离园见到阳阳的爷爷，我又故意大声表扬了阳阳，悄悄看向阳阳，他的眼睛里闪烁着久违的快乐。

这件事让我看到了阳阳的进步，也让我下定决心发挥他个子高、力气大、运动能力强的优势，让他担任我的“小助手”，借此提高他的自我约束能力，使他体验成功的满足感，改变他的行为。于是，在餐前，阳阳主动为大家分发餐具，区域活动后，他会提醒和帮助大家收拾和整理材料，户外活动时，他还主动帮助教师搬运器械箱，即使额头上冒出汗珠，也掩饰不住脸上的欣喜之情。

慢慢地，阳阳在担任“小助手”的服务过程中，变得自信和满足，不仅得到了教师的表扬和肯定，也得到了同伴的认可。阳阳不再故意破坏同伴的作品，也不在集体活动中随意离开自己的座位，他在慢慢改变、控制和约束自己的行为。我很庆幸自己找到了改变阳阳的那把“金钥匙”，那就是读懂孩子的心，发现孩子的优势，尊重并满足他的需要，给予他足够的信任和表现的机会，让他真正融入集体。我相信，在教师的耐心帮助和指引下，孩子一定会带来更多惊喜。

（作者：张乃艳，单位：河北省保定市高碑店市第二幼儿园）

《中国教育报》2016年12月18日第3版