■剪影　乡村校长系列·浙江温州篇③

坐落在浙江温州苍南桥墩镇五凤茶乡的五凤学校，已有百年校史。这所九年一贯制的学校，曾经“五易校址，八更校名”，盛况空前。然而，随着城市化进程的加快，地处偏僻山区、条件差、师难留等劣势很快凸显，学校规模急速萎缩。截至2012年，学生在10年里由1200余人减至300余人。此时，陈维龙接任校长，面对具有时代典型特征的挑战，他探索出适合培育学生核心素养、符合校情的以“茶韵文化，和雅教育”为特色的办学实践，让山巅茶乡的学校再度恢复生机。

    带活年轻教师队伍

五凤学校是陈维龙的母校，他对学校有着深厚的感情。毕业后他在这里工作了几十年。从普通教师到教务处副主任，从政教处主任到副校长，直至2012年任校长。眼看着这所学校跌入低谷，他心中很焦虑。

陈维龙清醒认识到，对于一所茶乡学校来说，尽管这几年政府又加大了对农村学校的投入，办学硬件有所提升，但在软实力方面却面临着更大的挑战：学校85%以上是留守儿童，家长教育意识和能力欠缺，学生普遍不太重视学习；由于山区学校条件差、路太远，教师流动不合理——调入的清一色是新教师，而调走的都是有经验的教师，教育教学质量下滑；教师教学观念方法旧、应试教育观念强、改革顾虑多，教学时间长、教学对象多、工作压力大，教学效果不尽如人意；学生升学压力大、自由活动少、睡眠时间少、学习时间长、学习内容多，学习效率低下。陈维龙最后得出的结论是，教师教得辛苦，学生学得痛苦。

“问题症结在于教师积极性没有调动起来，因为整体上还是年轻教师多，能力应该都是有的，当时教师工作实际上就是人心不稳，如果工作实一点，投入多一点，孩子们都会有需要的。”于是，陈维龙开始用赏识的眼光，来看待新教师的年轻与冲劲，并想方设法激发他们的干劲。同时，大力鼓励教师学习，为想学习的教师提供便利，并制订长远的教师培训计划，分阶段、有重点地开展青年教师和各类教师的培养工作，提升教师专业水平。此外，陈维龙采取“引进来，走出去”的发展战略，让青年教师通过参加各种形式的教学研究活动，开阔眼界，拓展思路。

一年下来，陈维龙在教师培训上投入的经费占到公用经费的29%（考核指标为10%）。但回报也是令人惊喜的，学校在第二年中考中学区成绩名列前茅。随着学校青年教师迅速成长，县学科骨干教师、骨干班主任、教坛新秀及教学新苗大量涌现。由于教学质量的提高，这几年学生数量也开始回升——由2012年的397人增加到现在的439人。

    构建和雅教育体系

为进一步将自己的办学形成相对完备的体系，以保证学校不会由于骨干教师流失而在教学质量上遭到冲击，陈维龙重新挖掘和凝练学校已有的文化内涵，根据“清、静、雅、和、礼”这一茶乡文化核心品质，提出“和雅教育”办学体系。

“雅课程”是这一体系的一个重要支点。学校为构建适合校情的基础性与拓展性课程体系，一是开齐、开足基础性课程，并通过校本化实施，重点改变语数英等学科基础性课堂教学“从学会到会学”的“和课堂教学模式”；二是结合本校实际情况和学生需求开设“和雅”拓展性课程群，即和雅素养课程群（德育）、和雅茶韵课程群、和雅美体课程群（体育）、和雅美艺课程群（艺术）、和雅美言课程群（文学）、和雅美智课程群（科技），采取面向全体的教学和走班教学相结合的模式。

为了促进拓展性课程高质量的开展，学校除了重视师资聘用、项目精选，还关注过程管理，把所有项目都纳入“和雅”评价体系内。

“和课堂”是陈维龙追求民主、合作、高效、和畅课堂，完备和雅教育的另一个支点。“由于教师流动大，新教师增多，他们缺乏教学经验，很难把学到的理论运用到课堂上。为减少教师流动给教学质量造成影响，同时根据新时期育人观，学校积极探索适合校情的教学模式。”陈维龙和学校中层设计出了先学模、再用模、最后跳出模的教学模式，让教师根据学科特点、年段特点、教师特点，灵活运用模式，以达到更高效课堂，同时防止教学模式化之后出现僵化现象。

整个“和课堂”是以导学案为自主学习载体、以小组文化建设为合作学习前提、以小组合作为有效学习关键、以当堂反馈为教学质量保证的自主管理和自主教育的教学模式，其最终目标在于，达到学生“想学习、会学习、学会了”的效果。

    传承山乡茶韵文化

对于土生土长的茶乡人陈维龙来说，地处茶乡深处万亩茶园中的五凤学校，不仅是教孩子们课本知识的场所，也是传承、发扬茶乡文化的阵地。

陈维龙带领师生在校园内布置茶文化，把办学理念融入到校园的角角落落。一进校园，就能看到校门左边茶壶倒水景观和镶嵌在背景墙上的校风。他把校训融在茶文化浓郁的大厅里，把学风植入学生的阅览室主题墙上，把教风挂在教师办公室里。学校各楼层分别以茶文化的核心品质“清、静、雅、和”四字为主题，设计优美图案，并配上名言诗句对相关主题进行诠释。

他还与师生在校园里开辟茶园，种植各种茶树；开设茶室上茶课，让学生通过每周一节的茶文化课学会鉴茶、泡茶、赏壶以及茶礼仪；开发校本教材，以“实践、创新、发展”为主线，对茶叶的色、香、味、韵的品饮技艺和茶道、茶艺、茶文化进行研究；开展实践活动，将后村八亩茶文化中心和五凤香茗园作为教育基地，以每年3月5日温州开茶节重大节日为契机，开展采茶、炒茶、茶道、品茶、识茶等一系列实践和研究活动。

在精心设计的茶香校园内，学校师生孩子们听茶歌、茶谣，赏茶戏茶画，在山茶花的熏染中，一步步成长为优雅的现代茶乡人。

《中国教育报》2016年12月14日第6版