技能素养是立业之基，人文素养是为人之本，职业院校学生人文素养“短板”问题却普遍存在——

“在招聘职业院校毕业生时，我们虽然看重其技能水平，但更看重他们的人文素养。然而，后者往往是他们的‘短板’。”在日前的一次采访中，一位企业负责人这样对记者说。

职业院校学生人文素养“短板”问题普遍存在，如何提高其人文素养，是一个不小的课题。记者在新疆巴音郭楞职业技术学院采访时发现，该院在学生人文素养培养方面下了很大功夫，通过探索创新找到一条可行路径，收获了意想不到的良好效果。

“读书进课堂”课程

一名学生每年读书上百本，养成人人爱阅读的习惯

“刚来学校报到时路过图书馆，但我没有想到要进去看看。”巴音郭楞职院煤矿开采技术专业大三学生程营营说，“那时只想着玩游戏、聊QQ什么的。”而如今，转眼两年半过去，程营营已经读了300多本书，平均每年读书100多本。

从刚走进学院时的不想读书、不愿读书到后来爱上读书，程营营这个转变源于学院把读书课纳入了学生的必修课。

“在办学中我们发现，职业院校学生在人文素养方面存在不少‘短板’，对学生的就业和终身发展都会带来不利影响。”巴音郭楞职院院长马怀立对记者说，“技能素养是立业之基，人文素养是为人之本。如何补齐这些‘短板’，我们认为让学生养成阅读习惯、爱上读书是个好办法。”

2014年，学院启动“读书进课堂”活动，并将其作为一项提升学生人文素养的重大工程来抓，每周二、四分别开设一节读书课。读书课该如何上？一开始，根据学生喜好引导他们阅读文学类书籍、各类期刊等，以培养阅读兴趣；逐渐地引导学生阅读人文地理类、人物传记类书籍等，让学生进行“深阅读”；再循序渐进地引导和鼓励学生阅读专业类书籍，增强目标性阅读。

今年读大二的维吾尔族学生迪里亚尔·地里夏提一口标准普通话令人印象深刻。他告诉记者，刚到学校时说不流利也说不标准普通话，如今能说好普通话都是上读书课的成果。“读书课不仅让自己养成了爱读书的好习惯，而且知识面增大了、视野开阔了，人文素养也有了大幅提升。”

学院图书馆管理员蓝海丽告诉记者，现在图书借阅量较过去相比增加了50%，周末的图书馆里都是学生。学院图书馆可同时容纳700名学生上读书课，每天来阅读的学生达3500人次。

“军训常态化”课程

锻炼体魄，培养吃苦耐劳品质，养成良好生活习惯

尽管早已过了新生军训的时间，但当记者走进巴音郭楞职院的学生宿舍时惊讶地发现，学生们的内务整整齐齐。不仅如此，记者在大二大三老生的宿舍也看到同样的景象。

“职校生在有的行为习惯方面存在不足，吃苦耐劳精神也有些弱，这些方面如果没有得到很好培养，对他们未来的成长和发展将会产生很大影响。”巴音郭楞职院学工部长王红对记者说。

如何突破？巴音郭楞职院决定开设军训实践课，军训进入课表，把军训常态化，以此来培养学生良好习惯。学院聘请了14位专业教官到学院任教，从学生中选拔培养了110名“小教官”，班主任和辅导员则负责学生日常管理和协调配合。

军训是分层次进行的。每年新生有两周集中军训，每学期开学老生进行一周集中军训；日常军训，学院建立起全体学生每周训练制度。“走走正步，站站军姿，这些看似很小的环节，但对学生的行为习惯养成十分有好处。”马怀立说，“我们建立了‘一日生活制度’，从早上起床到晚上就寝，什么时候该做什么，都清清楚楚，以此培养学生良好生活习惯。”

不仅如此，巴音郭楞职院还在教师中开展军训活动，让教师也体验军训带来的收获和成长。这样的做法让学生们对军训有了不一样的认识，从最初的有些抵触到后来的完全接受，学生的主观能动性大大增强。王红说，“军训常态化”课程开设后，学生们的变化十分明显，很多良好的生活习惯养成了，组织纪律性也大大增强，团队意识有了明显提高。

大二学生郭禄告诉记者，军训常态化后，意味着每天出操、跑步、整理内务都必须按照军训时的要求去做，刚开始有些接受不了，觉得很枯燥、很麻烦。后来，慢慢发现自己有了很大变化，时间观念强了，作息规律了。“养成习惯后，我假期回家也这样做，让妈妈很惊讶，她十分高兴”。

“36个训练项目”课程

贯穿三年学习生活不断线，提升学生综合素养

“坐公交车应该排队上车、遇到老人应该让座等日常生活中需要遵循的文明行为，说起来都懂，但往往做不到。”大二学生郭圆圆说，“然而，当学院将这一行为纳入‘36个训练项目’课程中，把课堂设在公交车上，让我们亲自体验、亲自去做之后，不仅记住了而且做到了。”

郭圆圆口中的课程，是巴音郭楞职院开设的“36个训练项目”实践课，是学院为提升学生人文素养和规范行为习惯而开设的，涉及学生行为习惯的方方面面，包括爱国爱家、孝敬父母、文明上网等36个主题。学院将这些主题项目进行分类并纳入课程体系，从大一贯穿到大三，每月一个主题，针对学生存在的不足进行针对性培养，每月重点解决一个问题，从而形成独具特色的模式。

除了在思想政治理论课中专门开设大学生文明行为“36个训练项目”课程外，学院还在基础课、专业课、实践教学中融入大学生行为“36个训练项目”课程内容，利用课堂主渠道推动项目开展。通过文化课、实践课等途径，从学生基本行为规范教育入手，对学生进行理想、传统文化、民族精神等教育。

在第二课堂，学院根据各专业特点，探索具有专业特色的训练模式，将专业、岗位要求与“36个训练项目”相结合，利用课外活动对学生团队精神、合作意识、大局观念等进行培养。同时，将其纳入社会实践活动中，与实践活动紧密结合，使该课程得到检验和固化，增强学生的社会责任感。

如今，“36个训练项目”课程已融入学生学习生活的方方面面，实现了时时处处有行动和体验。通过训练和实践学习，学生不仅在职业道德和个人美德、文明素养等方面得到明显提升，还在爱岗敬业、诚实守信、脚踏实地、吃苦耐劳等品质方面有了显著进步，同时在自我管理、自我教育、自我服务和责任感等方面有了显著提高。

坚持不懈“补”学生人文素养“短板”，大大提升了毕业生的综合素质。库尔勒市某公司的人力资源部经理王利军在接受记者采访时说：“我们企业喜欢用巴音郭楞职院的毕业生，他们不仅技能强，还能吃苦、爱企业、有责任感，这些都是我们十分看重的。”（本报记者 蒋夫尔）

《中国教育报》2016年12月13日第10版